Atividades escolares para o dia do amigo

Mensagem para professores para iniciar o 2º semestre

Uma flor para a Professora

Sete da manhã. Marilda tinha acabado de passar um pano nas carteiras toscas, depois de varrer a sala de terra batida. Daqui a pouco as crianças começariam a chegar, vindas dos sítios das redondezas. O sol, já meio alto, deixava antever que o dia seria quente.

Fazia oito meses que lecionava naquela escolinha rural. No início teve receio de lidar com crianças de diversas idades, mas eram todos tão bonzinhos e interessados em aprender que a tarefa ficou mais fácil. Temera ainda não se acostumar com a vida no campo, com a falta de conforto, mas logo se adaptou, tanto que nem se lembrava mais da agitação da cidade.

Simplesmente adorava lecionar. Vibrava quando seus alunos apresentavam progressos ou quando se lembravam dela com um pequeno mimo.
As primeiras crianças foram chegando. Zuleica e Soleco, filhos de seu Lindolfo, eram sempre os primeiros, com sua merenda guardada na trouxinha de pano.
Começou a aula. Marilda notou que o Tonho não tinha vindo. No dia anterior também não viera. Isso a deixava triste. Sempre que começava a roçada, alguns alunos deixavam de frequentar a escola, tinham que ajudar os pais.
Uma aluna, magrinha e sardenta, levantou a mão:

 

- Não é aribu que se fala, Lurdinha. É urubu.

- Não, é aribu mesmo. Ele não fica no ar?

Marilda segurou o sorriso. Criança tinha cada uma!

Às nove horas chegou um homem magro, de bigode. Tirou o chapéu, cumprimentou a professora, identificou-se como o tio de Tonho e perguntou à classe se alguém tinha visto o garoto. Diante da resposta negativa, disse que o menino estava sumido desde a véspera e que os pais pensavam que talvez tivesse dormido na casa de algum colega.

A professora ficou preocupada. Achava que ele estava ajudando o pai na roça, mas qual! Estava desaparecido. Onde poderia estar?

Lembrou-se da lagoa onde os meninos costumavam nadar. E se tivesse se afogado? Não, ele sabia nadar bem. E se tivesse sido sequestrado? Não, os pais eram uns pobres que arrendavam uma terrinha na Santa Luzia; não tinham quase o que comer quanto mais pagar resgate. Onde estaria, meu Deus do céu?
A aula foi interrompida e saíram todos à procura de Tonho. Foram de sítio em sítio perguntando por ele. Em vão. Ninguém sabia o seu paradeiro.
Quando passava perto da matinha do ribeirão, Marilda notou que, de fato, havia muitos urubus voando sobre as árvores. Teve um pressentimento, um pensamento ruim. Chamou o tio de lado e pediu-lhe que entrasse com ela na mata. Antes, porém, disse às crianças que continuassem a busca, que fossem até o próximo sítio.

Entraram na mata. Tudo quieto, nenhum barulho. Andaram uns cem metros e encontraram o menino caído ao lado de um pé de manacá. No caderno, aberto e caído a uns vinte centímetros do corpo, havia algumas palavras escritas com letra irregular e infantil.

Marilda pegou o caderno e, emocionada, leu a última mensagem do menino: "Para minha querida professora dou esta flor com muito amor".

                                                 Feliz retorno a todas!

Projeto para educação Infantil sobre Amizade 2013

          Inicio do 2º Semestre 2013

Acredite nas suas possibilidades para operar sobre as situações de modo a atingir objetivos. Só se realiza aquilo em que se acredita.

Projeto: "Afetividade, uma lição de carinho".

Duração: 03 a 12/07

APRESENTAÇÃO

Cultivar a amizade desde a infância tem um efeito muito significativo na vida dos pequenos. Trabalhar a amizade não é algo que acontece de imediato, ela se constrói no convívio com o outro e nas ações do dia a dia. Dessa forma, a escola tem papel de extrema importância em garantir a inclusão de todos em sala de aula, proporcionando um ambiente rico em conhecimento e valores. Segundo Chalita (2009, p. 33), os professores devem incentivar naturalmente o relacionamento. As trocas de experiências entre os alunos, a soma de talentos, habilidades e competências garantem maior desenvolvimento a todos

O afeto é o princípio norteador da autoestima, sendo assim cultivar e trabalhar a amizade é algo que não é imediato. Depois de desenvolvido  o vínculo afetivo, a aprendizagem, a motivação e a disciplina como 'meio' para

conseguir o autocontrole da criança e seu bem estar são conquistas  significativas. A afetividade consiste em poder fazer com que a criança receba o contato físico, verbal, a relação de cuidados, mas isso também implica conflitos, envolvendo amor e raiva. O afeto refere-se a atitudes e sentimentos expressados ou presentes no ambiente. Sua maneira de ser, atuar e falar é muito significativa.

Sabe-se que num certo espaço de tempo (os primeiros anos de vida), a criança passa por diversas etapas físicas, mentais, sociais e emocionais,  que são fundamentais ao seu desenvolvimento e que influenciarão na formação e desenvolvimento de sua personalidade. O comportamento  agressivo aparece como desejo ou possessão de um espaço, brinquedo,  na busca pela atenção de um adulto. Com a entrada na escola, passa  a viver em dois microssistemas (família e escola), gerando conflitos que,  diante de sentimento de impotência para resolvê-los ou de insegurança,  manifestam a agressividade.

JUSTIFICATIVA

A ideia surgiu através da observação e da necessidade de trabalhar a  afetividade, a amizade, o respeito pelo outro e a importância dele na
nossa vida, partilhando sentimentos, dizendo e ouvindo o que o outro
pensa, transformando as ações em um ato de afeto e carinho. Dessa
maneira, é interessante a proposta de atividades que façam com que a criança
se coloque no lugar do outro. Para que os estímulos tornem produtivos, é preciso que nós educadores procuremos meios de amenizá-la. Portanto este
projeto foi estruturado procurando métodos, a fim de amenizar tal agressividade.

OBJETIVO GERAL

·        Mostrar à criança a importância do afeto com as pessoas. Que ele compreenda  que precisamos das pessoas para viver e tenha consciência de que é preciso  respeitar e valorizar o "outro".

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

v Utilizar a linguagem oral como meio de ampliação do vocabulário e pensamento organizando as ideias e contar suas próprias experiências;

v Demonstrar equilíbrio nas relações, atitudes de cooperação, respeito,  afeto e aceitação perante os demais colegas;

v Realizar atividades de grafia, recorte, colagem e desenho;

v Entrevistar funcionários da unidade;

v Desenvolver nas crianças as competências sociais;

v Destacar como lidam com as quatro emoções básicas: medo, alegria,  tristeza e ira;

v Vivenciar situações de socialização e interação com a família e amigos;

v Desenvolver a criatividade e a imaginação através das atividades  propostas;

v Cuidar de si e do próximo;

v Respeitar limites e obedecer a regras;

v Desenvolver o raciocínio lógico, a lateralidade, sequencias e seriação; capacidade de situar cronologicamente os fatos para organizar seu  tempo e suas ações, orientando-se também no espaço.

CONTEÚDO

Linguagem oral:

© Discriminação auditiva e visual.

© Expressão oral (histórias, contos, músicas, dramatização, etc.).

© Estudo do próprio nome;(continuação)

© Coordenação motora;

© Sentimentos;

© Palavras mágicas;

 

Lógico/matemática:

© Estruturas lógicas: discriminação – comparação – identificação

cor – forma – tamanho;

© Conceito de lateralidade (esquerdo e direito);

© Orientação espacial: antes/ depois/ atrás/ na frente/ fechado/ aberto/

de costa/ em cima/ debaixo/ em pé/ deitado/ sentado/ longe/ perto;

© Coordenação motora;

© Discriminação audiovisual;

© Sequencia e seriação;

© Desenvolver noção de contagem.

Artes:

© Recortes e colagens;(atenção para o excesso de colagens)

© Desenho e pinturas;

© Músicas;

© Sucata;

© Argila e massinha;

© Dramatização.

Movimento:

© Expressividade;

© Dança;

© Equilíbrio e coordenação;

© Esquema corporal;

© Brincadeiras e jogos diversos;

© Música.

Natureza e sociedade:

© Identificação do EU/outro;

© Regras de convivência em grupo e o uso do espaço coletivo;

© Higiene corporal (mãos, dentes, uso do banheiro-continuação)

 

RECURSOS METODOLÓGICOS:

© Livros, revistas e jornais, CD/som, TV/filmes, papéis diversos, lápis coloridos, giz, giz de cera, hidrocor, tintas e pincéis,  máquina fotográfica, livros de literatura infantil, cola, tesoura,  fichas  com letras, sílabas, palavras, números, figuras, tnt, bastão e pistola de cola quente, flores, e outros conforme a necessidade.

PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS:

© Trabalhar com o vaso de flores para expressarem seus sentimentos

(alegria e tristeza);

© Propiciar um momento diário onde as crianças digam
"Bom dia" aos amigos;

© Confecção de cartazes;

© Jogos e brincadeiras diversos e cooperativos;

© Fazer o trabalho de identidade, sobre ela para que os amigos a
conheçam melhor e aprendam a respeitá-la;(continuação)

© Pesquisar em revistas pessoas diferentes (alto, baixo, gordo, magro...)  para observarem as igualdades e diferenças no grupo;

© Propiciar momentos onde as crianças presenteiem(cartão) os aniversariantes do primeiro semestre, mostrando a importância de ser carinhoso;

© Criação do cartaz com recortes de revistas e livros com o tema:
“Ser Amigo é!”.

© Confeccionar juntamente com as crianças “carinhas” montando em seguida com essas carinhas o Mural dos Sentimentos e expor em locais de  circulação da Creche(escola)
©  Leituras, dramatizações, contações de histórias, fabulas e outros;

© Desenho, colagem, recorte e pinturas com diferentes materiais e técnicas;

© Brincar com materiais  pedagógicos e brinquedos  variados, músicas (canções de roda, mímica);

© Rodas de conversa com as crianças para estabelecimento de
combinados com relação aos cuidados com o (a) amigo (a);

© Caixa surpresa;

© Outros conforme a necessidade no decorrer do projeto.

CULMINANCIA:

 

© Festa com lanche diferenciado; som e cd diverso; TV com fotos das
crianças; amigo secreto entre as crianças, educadoras e a exposição de todos os trabalhos e atividades feitas pelas mesmas; cantinho da leitura(sala  multiuso); DVD: Galinha pintadinha.

 

AVALIAÇÃO:

Os alunos estarão sendo avaliados globalmente durante o desenvolvimento do projeto, através da observação contínua no desenvolvimento de novos hábitos em relação a si e ao próximo através dos depoimentos e relatos diários. No desempenho de suas atividades, no desenvolvimento da atenção, interesse assimilação e aprendizagem; nas relações e manifestações com os amigos e educadores; dificuldades e suas expressões relacionadas ao seu desenvolvimento. Nas atitudes positivas ou negativas com relação às atividades; capacidade de cooperação e aproveitamento de tempo. Lembrar de registrar no diário de classe.

REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA:

GUILHERME, Yvone. Projeto Ciranda da Diversidade: Tema 03: “Uma Lição de Carinho”, Trabalhando a Agressividade e a Afetividade na Creche. Oito de junho de 2011. Disponível em < http://crechejoannadeangelis.blogspot.com.br/2011/06/projeto-ciranda-da-diversidade-tema-03.html >. Acessado em 07de Junho de 2013.

SETOR PSICOPEDAGÓGICO E SOCIAL DA SECRETARIA DE EDUCAÇÃO. PROJETO AFETIVIDADE EM SALA. 8 de junho de 2011, Patos. Disponível em < http://sppseducao.blogspot.com.br/2011/06/projeto-afetividade-em-sala.html >. Acessado em 07 de junho de 2013.

CANDREVA, Thábata. A agressividade na educação infantil: o jogo como forma de intervenção. Revista pensar a pratica v. 12, n. 1 (2009). Disponível em < http://www.revistas.ufg.br/index.php/fef/article/view/4520/4695 >. Acessado em 09 de Junho de 2013.

MATOS, Renata. Projeto Afetividade. Foz do Iguaçú, abriu 2007. Disponível emhttp://blog.educacaoadventista.org.br/caixinhadedescobertas/index.php?op=post&idpost=9&titulo=Projeto+Afetividade >. Acessado em 9 de junho de 2013

Atividades escolares para volta as aulas

Lindos Cartões para iniciar volta as aulas ou 2º semestre