Texto sobre coordenação motora ampla e grossa

_{COORDENAÇÃO MOTORA AMPLA OU GROSSA}

Este tipo de coordenação permite a criança dominar o corpo no espaço, controlando os movimentos mais rudes.

Na coordenação motora grossa verificamos o uso de grupos de músculos maiores e o desenvolvimento de habilidades como correr, pular, chutar, subir e descer escadas, que podem ser desenvolvidas a partir de um plano sistemático de exercícios e atividades esportivas. Quando se tem déficit nessas habilidades, verificamos dificuldades, por parte principalmente de crianças, em praticar atividades esportivas, o que acaba gerando baixa autoestima.

É possível observar a coordenação motora de um indivíduo desde pequeno. A criança responde aos estímulos de várias formas e cabe ao professor, nos primeiros anos, trabalhar a motricidade da criança. Ao aprender a pintar dentro de espaços delimitados a criança já começa a desenvolver sua coordenação, à medida que ela for sendo alfabetizada, aumentará a sua capacidade motora.

Todo ser humano pode se beneficiar de brincadeiras, tanto pelo aspecto lúdico, quanto pelo aspecto da aprendizagem.

Brincando desenvolvemos várias capacidades, exploramos e refletimos sobre a realidade, a cultura na qual vivemos, incorporamos e, ao mesmo tempo, questionamos regras e papeis sociais. 

A incorporação de brincadeiras na prática pedagógica  desenvolve diferentes atividades que contribuem para inúmeras aprendizagens.

Exemplos de atividades que podem ser realizadas diariamente na escola.

1. Andar livremente, batendo palmas;

2. Andar para frente;

3. Andar de costas;

4. Andar com as mão na cabeça ou na cintura;

5. Andar na ponta dos pés;

6. Andar encostando um pé à frente do outro;

Estes requerem a discriminação visual:

7. Andar sobre diferentes tipos de linhas traçadas no chão (retas e curvas) ou sobre o contorno de figuras geométricas, letras ou numrais;

8. Andar, com as pernas abertas, sobre uma corda esticada no chão;

Agora, também, a discriminação auditiva:

9. Andar procurando seguir determinado ritmo, que poderá variar do mais lento ao mais rápido (utilizar palmas, batidas do pé, músicas etc  para marcar o ritmo);

10. Andar aos pares ou trios, de mãos dadas, seguindo em estímulo auditivo (música,por exemplo); cessando o estímulo, as duplas ou trios param. Repetir várias vezes.

11.Descrever objetos apalpando com olhos fechados;

12.Mostrar o objeto, fechar os olhos, dar um objeto diferente para reconhecer e depois entregar o certo;

13.Modelar areia molhada no parquinho;

14.Copiar modelos de formas simples;

15.Enfiamento de macarrão e contas grandes;

16.Prender pregadores na beira da caixa, fazendo brincadeira. Colocam e depois tiram (de 2 em 2);

17.Recortar livremente figuras com a mão;

18.Recortar figuras usando uma mão com apoio e rasgando com a outra;

19.Recortar pedacinhos de papel ou TNT colorido e colar livremente;

20.Rasgar tiras de jornal ou revistas para fazer corrente (elos);

21.Amassar papel (jornal) com uma Mão e depois as duas mãos e abrir, 22.Desenhar com tinta guache;

23.Dobrar folhas ao meio na horizontal e vertical;

24.Dobrar a folha ao meio e passar canetinha, lápis cera ou pintura a dedo na marca que ficou – mostrar que ficaram 2 partes, podendo fazer dois tipos de trabalho um em cada lado;

25.Passar água de um copo para outro;

26.Passar água de um prato para o outro;

27.Pescaria com peixes na areia;

28.Passar caroços de feijão de um recipiente para outro com os dedos em pinça;

29.Abrir e fechar zíper;

30.Abrir e fechar recipientes com rosca;

31.Abrir e fechar cadeado;

32.Abotoar e desabotoar botões;

33.Ocupar os espaços da caixa de ovo com objetos pequenos (grãos, tampinhas);

34.Este mesmo exercício colocando uma bolinha azul e uma vermelha em sequencia;

35.Imitar gestos feitos pela professora, com as mãos:

36.Abrir e fechar os dedos;

37. Andar por cima de letras e números;

38. Brincar com bolas de tamanhos diferentes;